Муниципальное общебразовательное учреждение
 гимназия имени А. Л. Кекина

Рассмотрена на заседании кафедры
протокол № 1
от «26. 08 »  2022  г.

Подпись _________________
               /Матвеичева А.А..

Утверждена приказом по школе №__189-0_____________________

от « 26.08 » 2022  г.

Рабочая программа
начального общего образования
по немецкому языку для 4 класса 

                                 Разработана учителями 
кафедры иностранных языков

г. Ростов
2022 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
1.	ФГОС  НОО 2010 г.;
2.	ООП общеобразовательного учреждения;
3.	Примерной программы начального образования по иностранному языку;
4. Авторской программы по немецкому языку «Немецкий язык», предметная линия учебников  И.Л. Бим 2-4 классы, 2011.
 Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch. Schritte» для 3  класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
       «Первые шаги». Учебник по немецкому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений. Бим И.Л. М., Просвещение 2014 г.
        две рабочие тетради на печатной основе;
        МР3;
        книга для учителя.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. 
Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
•        формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
•	расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
•	обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
•	развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
•	развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
•	приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении,аудировании, чтении и письме;
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.	
Основными задачами предмета «Иностранный язык» для начальной школы являются: 
1.	формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; 
2.	расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном  языке на элементарном уровне;
3.	обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования  иностранного  языка как средства общения;
4.	приобщение младших школьников к новому  социальному опыту за счет проигрывания на  иностранном языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;
5.	развитие личностных качеств младшего школьника,  его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; 
6.	развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей  с использованием  иностранного  языка;
7.	развитие познавательных способностей, овладение  умением координированной  работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе»;
8.	формирование способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения системы личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (в том числе ИКТ-компетентности);
9.	духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
10.	формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в процессе участия детей в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом.
Место предмета в учебном плане
Программа по немецкому языку рассчитана на 204 ч за курс начальной школы, таким образом,  68 ч приходится на изучение в 4 классе.  Рабочая программа составлена  на 68 ч.( в том числе количество контрольных работ - 8)
	 Данная рабочая  программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (7 ч) для реализации регионального компонента.  
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. 
Личностные результаты:
•	освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
•	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
•	овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•	формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
•	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
•	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
•	формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
•	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
•	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•	формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•	формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•	освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
•	использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
•	активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•	готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•	умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•	готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
•	 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере: языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
Ученик научится.
•	говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
•	аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
•	чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
•	 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
 социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Ученик получит возможность научиться:
В области говорения –	воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
–	составлять краткую характеристику персонажа;
–	кратко излагать содержание прочитанного текста
В области аудирования- –	воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
–	использовать контекстуальную или языковую догадку при восприя-тии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
В области чтения- –	догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
–	не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В области письма- –	в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
–	составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
–	заполнять простую анкету;
–	правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Б. В познавательной сфере:
•         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
•        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
•        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
•	умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
•	осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
•	восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
•	ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
•	перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
•	знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
•	формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
•	развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
•	умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
•	готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
•	начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание курса. Основные содержательные линии. 
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
•     коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
•     языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
•	социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
•	общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
В русле говорения
1.        Диалогическая форма
Уметь вести:
•        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.
2.        Монологическая форма
Уметь пользоваться:
•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:
•	речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
•	небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.
В русле чтения Читать:
•	вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
•	про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
•	техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
•	основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
•        Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).
    Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,  побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... .Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
•	Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго 
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
•	Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
•	Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
•	Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
•	Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
•	Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
•	Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
•	
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
•	пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
•	пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; 
•	 вести словарь (словарную тетрадь);
•	систематизировать слова, например по тематическому принципу;
•	пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
•	делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
•	опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия (УУД)
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
•	совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
•	овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
•	совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
•	учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
•	учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также со циокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Требования к уровню  подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре немецкого языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями немецкого языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников  и включает следующие темы:
Я и мои друзья. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст, характер, увлечения, приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. 
Жизнь в городе и селе. Природа. Мои любимые занятия летом. Что делает семья Свена летом?. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Осень. Погода.) 
Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). 
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине, на рынке).                    
Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Зима. Погода.) 
Страна  изучаемого языка и родная страна. (Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования).                                                   
Моя школа. (Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках).
Страна  изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе)
Времена года( погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование  8 Марта в России. Весенние  каникулы в Германии и России).Покупки в магазине (одежда, обувь, продукты питания).

Календарно-тематическое планирование

Часть 1. Повторительный курс.  (6 ч)
Школа. Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения). Я и моя семья  (члены семьи). Жизнь в городе и селе. Природа.
№	Дата	Учебная цель урока	Характеристика основных видов деятельности	
1	
4.09	развитие умений  устной речи	.Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие героев учебника).
•Рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса.
•Спрягать известные глаголы.
•Составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор.	
2	7.09	Развитие умений монологической речи	Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом.
• Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной e“.
• Рассказывать о себе и своей семье	
3 	11.09	Развитие умений аудирования с общим охватом	• Воспринимать на слух и понимать диалог.
• Воспринимать на слух и читать диалог за диктором. 
. Читать диалог по ролям	
4  	14.09	Развитие умения 
устной речи с использованием слабых глаголов	 Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки.
 Описывать картинку, используя новые слова, слабые глаголы.                                                                                                                                                                         Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и устной речи.                                                                              
      Использовать в речи безличные предложения типа « Es ist schön»                                                                                                                              
   Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen. sprechen 	
				
5	18.09	Письменная речь с использованием новой лексики	   Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.
    Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова.
    Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса – маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом персонаже. 
Давать характеристику новому персонажу.	
6 	21.09	Развитие умений устной речи	Рассказывать о начале учебного года в России.
• Правильно употреблять артикли перед именами существительными.
Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля и без артикля.
• Читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии.	
I. Wie war es im Sommer? (14 ч)
Жизнь в городе и селе  (природа летом, любимое время года. Школьные каникулы в Германии и России). Страна изучаемого языка.
1.	25.09	Чтение с полным пониманием содержания	Употреблять в речи лексику по теме «Лето».
• Описывать картинку с изображением летнего пейзажа.
• Читать с полным пониманием текст, используя перевод на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника.
• Читать в группах и понимать небольшие по объёму тексты.
• Обмениваться информацией по содержанию прочитанных текстов.
• Вписывать недостающие буквы и слова в тексты с пропусками.
• Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме, соблюдая правильный порядок слов.	
2.	28.09	Монологическая речь с использованием новой лексики	Употреблять в речи лексику по под теме.
• Вписывать в слова пропущенные буквы.
• Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания.
• Прогнозировать содержание текста по картинке.
• Воспринимать на слух и понимать текст письма, построенного на знакомом материале.
• Читать прослушанный материал, проверяя правильность воспринятого на слух.
• Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским предложениям.
• Повторять речевой образец с дательным падежом (Dativ )
• Отвечать на вопросы, используя в речи предложения на основе речевого образца.
• Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на серию рисунков.	
3.	2.10	Умение воспринимать на слух текст с извлечением информации	 Воспринимать на слух текст с извлечением информации, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.
 Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.
 Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания.  
 Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.  
 Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
 Читать и воспринимать на слух текст песни « Guten Tag».	
4.
	5.10	Умение вести диалог-расспрос	Воспроизводить наизусть и употреблять в речи лексику по теме «Животные».
• Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомую лексику.
• Употреблять в речи глаголы, знакомые им по предыдущим годам обучения
Уметь расспрашивать друга о любимом животном	
5.	9.10	Умение вести диалог-обмен мнениями	 Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. 
 Читать и разыгрывать диалоги по ролям, соблюдая интонацию предложений. 
 Составлять свои  диалоги по аналогии.
 Вписывать в диалог  пропущенные реплики.
 Составлять слова из букв и записывать их.	
6
	12.10	Чтение с общим охватом  содержа-ния.	
 Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.
 Читать про себя и понимать текст , содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.                                                                                                                                                                                      Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.	
7
	16.10	Контроль техники чтения	 Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.
 Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.
 Читать вслух текст  с пропусками, вставляя подходящие слова. 	
8
	19.10	Чтение с общим охватом содержания	 Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.                                                                                                                                                                                     	
9
	23.10	Монологическая речь 	 Рассказывать о занятиях в школе
 Называть буквы немецкого алфавита.
 Вписывать в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми  словами.	
10	26.10	Чтение с извлечением информации	Воспроизводить наизусть песенный материал главы.
• Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов.
• Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями.
• В ответах использовать предложения с оборотом «es gibt“.
• Различать имена существительные единственного и множественного числа.
• Выражать просьбу (Gib mir bitte!“ ) и называть известные количественные числительные.
• Называть и описывать животных.
• Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.	
11	6.11	Чтение с полным пониманием содержания	• Читать про себя и понимать текст сказки, пользуясь сносками на плашках.
• Отвечать на вопросы по содержанию текста.
• Давать оценку главным персонажам сказки.
• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя	
12	9.11	Развитие умения вести диалог-расспрос	• Использовать в речи лексику пройденного материала. 
 Делать монологическое высказывание  в ситуации « Моя классная комната».                                                                                                                                                                                                                                                 • Вести диалог-расспрос  типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.
•Читать диалоги в парах по ролям.	
13	13.11	Развитие умения устной речи.	• Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями.
• В ответах использовать предложения с оборотом es gibt“.
• Различать имена существительные единственного
и множественного числа.
• Выражать просьбу (Gib mir bitte!“) и называть известные количественные числительные.
• Называть и описывать животных.
• Читать небольшие рассказы-загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.	
14	16.11	Развитие умения письменной речи.	Выполнять задания для самоконтроля.
• Делать письменные сообщения по подтекстам главы.
• Воспроизводить наизусть песенный материал главы.
• Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов.
.	
II. Was gibt es Neues in der Schule ? (14 ч)
Школа. Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Зима.. Погода.) 
Страна изучаемого языка  (небольшие произведения детского фольклора на немецком языке)
1	10.11	Развитие умения монологической речи 	Употреблять в речи лексику по теме Das Klassenzimmer“.
• Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме.
• Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи.
• Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их.
• Рассказывать о своей классной комнате	
2
3	20.11
23.11	Развитие умения чтения с общим охватом содержания.
Аудирование с полным пониманием	• Воспроизводить наизусть рифмовки по теме «Школа».
• Читать и  понимать текст новой рифмовки Die Schule“.
• Разучивать текст новой рифмовки  In der Schule“, пользуясь сносками на плашке.
• Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух.
• Рассказывать о том, что учащиеся делают в своём классе.
• Считать от 1 до 100.
• Решать несложные математические задачи.
• Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Präteritum.
• Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст.
• Спрягать глагол sein в Präteritum
• Вписывать пропущенные слова в текст.
• Отвечать на вопрос Wen/was siehst du auf dem Bild? “, употребляя существительные.	
4	27.11	Развитие умения аудирования с извлечением информации 	Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмовку «Welcher Wochentag ist heute?“.
• Читать про себя текст (расписание уроков) и понимать его, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.
• Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение.
• Воспринимать на слух небольшой диалог и понимать его, отыскивая нужную информацию.
• Читать диалог по ролям.
• Читать и воспринимать на слух правило образования порядковых числительных до 30 и употреблять их в речи.	
5
	30.11	Умение  диалог- расспрос о любимых предметах	Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме.
• Использовать знакомую лексику при составлении высказываний.
• Использовать в речи порядковые числительные.
• Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказывания.
• Вести диалог-расспрос.
• Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его.
• Читать вслух и понимать текст, построенный на изученном материале.
• Отвечать письменно и устно на вопросы по теме.
• Описывать  погоду осенью.
• Узнавать и выписывать слова из цепочки букв.	
6
	4.12	Развитие умения письменной речи. Написание письма.	Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог-расспрос.
• Читать диалог по ролям.
• Отвечать на вопросы Лили, используя положи- тельные и отрицательные ответы.
• Употреблять в речи слабые глаголы в Perfekt с вспомогательным глаголом haben.
• Читать и воспринимать на слух правило образования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов.
•
Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале.
• Образовывать сложные слова.
• Писать ответ на письмо герою учебника Свену	

7
8
	7.12
11.12	Развитие умения вести диалог-расспрос, используя известные речевые образцы. 
Монологическая речь. Подготовка к празднику. 	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал.
• Соотносить содержание текстов с соответствующими рисунками.
• Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.
• Читать и понимать текст новой песни Winterlied“, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём.
• Петь песню с опорой на текст и аудиозапись.
• Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.
• Называть порядковые и количественные числительные; решать простые математические примеры.
• Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? и was?, используя известные речевые образцы.
• Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними.
• Беседовать о подготовке к празднику с опорой на рисунки.	
9		Умение вести диа	• Вести диалог-расспрос о времени года и любимом животном.	
	14.12	лог-расспрос  о времени года, о любимом животном	 • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. 
• Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.
 • Описывать устно и письменно любимое животное. 
• Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их.
  Находить сходство и различия русских и немецких пословиц.. 
Задавать вопросы к пословицам	
10
	18.12	Умение воспринимать на слух мини тексты с полным пониманием содержания.	Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
Воспринимать на слух небольшие тексты, содержащие новуб лексику.	
11
12
	21.12
25.12	Монологическая речь.	Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки.
• Читать и понимать текст новой песни Winterlied“, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём.
•Петь песню с опорой на текст и аудиозапись.
• Задавать и отвечать на вопросы к рисункам.
• Называть порядковые и количественные числи- тельные; решать простые математические примеры.
• Отвечать на вопросы с вопросительными словами wem? И was?, используя известные речевые образцы.
• Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи под ними.
• Беседовать о подготовке к празднику	
13	28.12	Письменная речь с использованием новой лексики	• Работать над материалом для повторения, отобранным учителем с учётом реальных потребностей учащихся.
• Выполнять задания в рабочей тетради, которые ещё не выполнены.
• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал главы	
14
	15.01	Чтение с полным пониманием	• Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.
• Читать и понимать текстовый материал раздела, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника	
III.Mein Zuhause. Was gibt es hier alles? (11 ч) Жизнь в городе и селе.
(Мой дом, квартира,мебель , интерьер). Страна изучаемого языка и родная страна
(общие сведения, города)
1
	18.01	Развитие умения вести диалог-расспрос	
Читать и понимать содержание текста рифмовки Unser Haus“, догадываться о значении новых слов на плашках.
• Вести диалог-расспрос (узнавать о месте проживания).
• Разучивать новую песню „ Ich wohne hier ...“.
• Воспринимать на слух, читать и понимать содержание небольшого текста, пользуясь сносками на плашках.
• Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь образованным словом.
• Дополнять текст диалога подходящими фразами.
• Делать подписи к картинкам.	
2

	22.01	Чтение с полным пониманием содержания.	Воспроизводить наизусть рифмовку Unser Haus“.
• Заполнять пропуски в словах, используя лексику прошлого урока.
• Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом».
• Читать в группах тексты с полным пониманием содержания, пользуясь плашками и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре.
Находить в текстах интернациональные слова.
• Отвечать на вопросы о своём доме, квартире, осуществляя перенос ситуации на себя	
3
	25.01	Диалогическая речь к теме «Мой дом» умение вести диалог-обмен мнениями	Воспроизводить наизусть рифмовку Unser Haus“.
• Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки «In der Wohnung Nummer 4“, опираясь на картинку учебника.
• Читать текст рифмовки, догадываться о значении новых слов по контексту.
• Отыскивать в тексте рифмовки интернациональные слова.
• Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изображённой на рисунке	
4
	29.01	Тренировка вопросительных структур в речи	Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы.
• Читать слова, вставляя пропущенные буквы.
• Отвечать на вопросы Wo? и Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ
• Воспринимать на слух и понимать текст с опорой на рисунок.
  Описывать комнату в квартире по картинке.
• Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор, построенный на изученном материале.	
5
	1.02	Умение рассказывать о зимних забавах по картинкам	• Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.
 • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.
 • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.  	
6
	22.01	Воспринимать на слух телефонный разговор с извлечением нужной информации	.  Читать текстс пропусками, вставляя нужные слова по теме.
 • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. 
 Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.
 • Воспринимать на слух телефонный разговор, извлекая нужную информацию
	
7
	26.01	Умение вести диалог расспрос о зимних праздниках в России и Германии	 • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. 
• Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя	
8
	29.01	Контроль чтения с извлечением информации	. • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.
 Читать текст с извлечением необходимой информации, догадываясь о значении новых слов по контексту.
 • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.	
9
	2.02	Письменная речь, умение писать поздравительные открытки	• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.
 • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.
 • Читать в группах поздравительные открытки. 
 Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец
. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам.	
10	5.02	Развитие умения устной речи	Урок для повторения и закрепления языкового материала, тренировки в его употреблении во всех видах речевой деятельности	
11	9.02	Контроль моноло-гической речи.	Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи.
• Читать и понимать сказку братьев Гримм Der süße Brei“, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.	
IV. Freizeit… Was machen wir da? (13 ч)
Моя семья. (члены семьи в зоомагазине) Мои друзья ( внешность, характер, увлечения. Переписка с зарубежным другом) Мир моих увлечений.( любимые занятия. Выходной день в парке, зоопарке)  Страна изучаемого языка и родная страна Небольшие произведения детского фольклора на    немецком    языке (рифмовки, стихи, песни, сказки) Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения	
1
	12.02	Устная речь « Мой выходной день»	Воспринимать на слух текст рифмовки Jede Woche“ и понимать основное содержание.
• Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова, вынесенные на плашку и в страноведческий комментарий.
• Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме.
• Отвечать на вопрос Was können wir am Wochenende machen?“.
• Группировать слова и словосочетания, относящиеся к определённому времени года.
• Читать грамматический комментарий, знакомиться с новым речевым образцом, обозначающим локальную направленность действия.
• Самостоятельно выводить правило, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin?	
2

	16.02	Умение аудирования с извлечением информации	Воспроизводить наизусть рифмовку Jede Woche “.
• Читать и понимать текст новой песни, опираясь на плашки и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
• Петь песню под аудиозапись.
Разыгрывать полилог прошлого урока.
• Отвечать на вопрос Was macht ihr am Wochenende?“.
• Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты, основанные на знакомом языковом материале.
• Группировать слова и словосочетания на тему Das Wochenende“.
• Читать и воспринимать на слух правило склонения имён существительных.
Изменять форму артикля имён существительных при склонении.	
3
	19.02	Умение чтения с извлечением информации	Воспроизводить наизустьпесню прошлого урока.
• Воспринимать на слух и читать текст рифмовки «In den Zoo gehen wir“ опираясь на картинки, и понимать содержание.
• Отвечать на вопрос к картинкам.
• Читать и понимать на слух текст, содержащий отдельные незнакомые слова, вынесенные на плашки.
• Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор.
• Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию.	
4
	26.02	Умение вести диалог-обмен мнениями	Воспроизводить наизусть лексику прошлого урока, завершая предложения нужными по смыслу словами.
• Отвечать на вопрос ŒWer ist das?“, оперируя лексикой по теме.
• Отвечать на вопросы по теме « Животные».
• Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них.
• Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог, основанный на знакомом языковом материале.
• Читать диалог по ролям.
• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя	
5
	1.03	Диалог-расспрос  с использованием новой лексики 	Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни «Wenn wir zaubern“.
• Петь песню под аудиозапись.
• Отвечать на вопросы с опорой на рисунки.
• Задавать вопросы падежей и отвечать на них.
• Читать вопросы и отыскивать значения новых слов в двуязычном словаре учебника.	
6-7
	4.03
11.03	Чтение с полным пониманием
Развитие умения устной речи	Воспроизводить наизусть песенный материал и рифмовки.
• Играть в игру Wie heißen die Tiere auf Deutsch?“, используя лексико-грамматический материал.
• Читать таблицу в приложении II (склонение существительных).
• Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале.
• Отыскивать в тексте нужную информацию.
• Делать краткое сообщение при ответе на вопрос «Was machen die Kinder am Wochenende?“ и осуществлять перенос ситуации на себя	

8-9
	15.03
18.03	Контроль чтения  с общим охватом содержания
Развитие умения письменной речи
	• Отвечать на вопрос „ Как ты проводишь свободное время", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. 
 Читать и понимать новый текст, содержащий  известные грамматические структуры.
 • делать письменное сообщение о проведении свободного времени. 
. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. 
• Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.
 Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	
10
	29.03	Контроль письменной речи	• Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. 
 Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schаunkeln ".
 • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. 
• Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.
 • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе.
 • Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. 
 • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).	
11	1.04	Контроль аудирования с полным пониманием содержания	• Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.
• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя
• Составлять предложения с помощью слов и словосочетаний по теме.	
12
13	5.04
8.04	Чтение с извлечением информации
Монолог. речь	• Читать и понимать текст сказки с опорой на серию картинок, пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном
• Отыскивать в тексте нужную информацию
• Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради на проверку навыков и умений в устной речи	

V. Bald kommen die großen Ferien. (10 ч)
Жизнь в городе и селе.(природа, любимое время года. Весна. Погода весной. Весенние праздники в Германии и России.пасха)
1
2	12.04
15.04	Умение описывать погоду весной.
Умение вести диалог-расспрос	• Отвечать на вопросы о времени года (весне).
 • Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте
. • Описывать погоду весной по опорам. 
   Называть дни недели.
 • Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. 
• Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.
• Выписывать слова из цепочки букв.	
3	19.04	Чтение с общим охватом содержания	• Читать текст о весне и  сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).
 • Соотносить подписи с рисунками. 
Употреблять в речи лексику по теме. 
• Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.
 • Петь песню под аудиозапись
. • Составлять сложные слова.
 • Описывать письменно и устно погоду весной.	
4
5	22.04
26.04
	Аудирование с пониманием основного содержания
Чтение с полным пониманием прочитанного	• Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание. 
  Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту.
 • Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.
 • Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.
 • Воспринимать на слух диалог (телефонный раз говор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём.
 • Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором. 
Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
 Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.
• Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.
 Составлять предложения с новым речевым образцом.
 Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.
	
6	29.04	Письменная речь   (умение писать поздравительную открытку)	• Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её
. Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале.
• Писать поздравительную открытку (по опорам). 
 Использовать в речи предложения в Perfekt
.• Оперировать активной лексикой в процессе общения.	
7		Развитие умения чтения с общим охватом содержания	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме
.• Читать подписи и соотносить их с картинками.
• Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen
.• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые
слова, вынесенные на плашку
 Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?",осуществляя перенос ситуации на себя.
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.	
8		Формирование лексических навыков	•   Читать  и  понимать  текст рифмовки „Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале.
 • Отвечать на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры. 
 Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.
 • Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. *
 Описывать картинку, используя активную лексику.
 • Вписывать пропущенные буквы в слова. 
 Рисовать картинку и делать подписи к ней.	
9		Систематизация лексического и грамматического материала	• Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. 
 Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.	
10

		Развитие навыков устной речи	Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков.
 • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.	
Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса
Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л. и др. 
Учебник «Немецкий язык» в двух частях . Учебник содержит небольшой вводный курс и основной курс.
Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B. Первая часть соотносится с вводным курсом и содержит задания, помогающие школьникам, главным образом овладеть графикой, техникой чтения и письма, а так же небольшим количеством лексики и исходными речевыми образцами. В приложении даны разрезная азбука и геометрические фигуры для составления схем.
Вторая часть соотносится с основным курсом и в большей мере отражает его специфику.
Обе части содержат большое количество заданий игрового и творческого характера, например инсценировка диалогов, составление аналогичных, раскрашивание рисунков, разгадывание кроссвордов.
Книга для учителя, в которую входят тематическое планирование и методические рекомендации.
Аудионосители
 Литература основная и дополнительная 
1) Учебно-методический комплекс «Немецкий язык» для 2–4 классов, авторы Бим И.Л., Рыжовой Л.И. (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение);
2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
3) Примерная программа начального образования по иностранному языку;
4) Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»);
5) Двуязычные словари.
Печатные пособия:
1) алфавит (настенная таблица);
2) касса букв и буквосочетаний;
3) карты на немецком языке:
- географическая карта стран изучаемого языка,
- географическая карта Европы,
4) куклы, мягкие игрушки, мячи др.,
5) настольные игры на немецком языке (лото, кости и др.). 
Оборудование:
1)	компьютер;
2)	лингафонный кабинет;
3)	 мультимедийный проектор;
4)	 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;
5)	 стенд для размещения творческих работ учащихся;
6)	 стол учительский;
7)	 ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Формы и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. 
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. 
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. 
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы. 
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. 
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.  В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. 

Приложение
                              Итоговая контрольная работа  по  немецкому  языку    4  класс.
                                                                     Задание 1.
Прочитайте текст.
Hallo, ich heiβe Andreas.
Heute ist ein schöner Tag!  Die Sonne  scheint  hell.  Der Himmel ist blau. Ich gehe in die Schule.
Heute ist Mittwoch.  Mittwoch ist mein Lieblingstag. Ich habe Russisch,  Mathematik, Informatik und 
Musik.  Mein  Lieblingsfach  ist Informatik.  Ich spiele gern am Computer. Mein  Klassenzimmer  ist 
 modern  und gemütlich.  Hier sind viele 
Schulbänke.  Überall  sind die Blumen.  Wir haben  lustige  Pausen. Wir laufen und springen , tanzen  und 
malen.  Unsere  Lehrerin  heiβt  Marina Petrowna.  
Wir  gehen  in den  Zoo. Dort  leben  Tiger,  Löwen,  Bären, Giraffen und Elefanten.

1.Прочитайте предложения.  Знаком + отметьте верное, знаком -  неверное.
   1. Andreas  geht  ins Kino.
   2.  Andreas   Lieblingsfach  ist   Informatik.
   3. Andreas  spielt  Gitarre gern.
   4. Andreas  Klassenzimmer ist  groβ.
   5. Wir haben  lustige Pausen.
   6. Wir lesen und schreiben.
   7.In dem Zoo leben  Tiger, Bären, Giraffen und Elefanten.
2. Подчеркните лишнее слово.
1.der  Kugelschreiber, das Buch, das Heft,  der Bleistift, der Tisch
2.der Schrank, der Sessel, die Klasse, der Stuhl, das Sofa
3.Kunst, Religion, Sport, Klavier, Mathe, Musik.
3.Вставьте вместо цифр слова, подходящие по смыслу из тех , что даны после текста.
  Подчеркните нужный вариант.
Der  Winter   (1)   eine  schöne  Zeit.  Im  Park  ist alles  (2).   Überall  (3)  Schnee.   Es schneit.   Die  (4)  fallen  auf die Erde.   Es ist nicht besonders  (5).  Die Kinder   (6)   Schi und Schlittschuh.  Im   (7)   feiern die  Deutschen  Weihnachten.
1.	sind                                  ist                               bin
2.	grün                                 hell                            weiβ
3.	liegt                                 springt                       geht
4.	Sterne                             Schneeflocken         Blätter
5.	kalt                                  schön                         heiβ
6.	spielen                            laufen                        singen
7.	Dezember                      Mai                             November
      4. Составьте слово.
       1. die Kinder +  das Bett  = ________________
       2. der Winter + das Lied = ________________
       3. das Spiel + die Ecke = _________________

     5. Определите лицо, вставьте глагол в нужной форме, обведите правильный вариант в  кружок.
       1.  Ich  ____  ein   interessantes   Buch               a)  liest                b) lese            c) lesen
       2.  Wir   ____  heute  neue Wörter                      a) lernen            b) lernst          c) lerne
       3.  Sven______ gern Briefe                                   a) schreibst         b) schreibt     c) schreibe
       4.  Viele Schüler  _____  fleiβig                             a) bin                    b) ist               c) sind
      5.  Du______ am  Computer                                  a) spielen             b)spielst          c) spielt

                              Контрольная  работа  по  немецкому  языку  в  4  классе
                                                         учебник  под  редакцией  И.Л.  Бим
                                                          Пояснительная   записка.
           Контрольная  работа  для  учащихся  4  класса (3-й год обучения) составлена в 
соответствии с требованиями государственного стандарта начального общего образования .

Время проведения:
Продолжительность:  40 мин.
Цель: определение уровня сформированности умений и навыков по немецкому языку.
Содержание:
1.	Чтение с полным пониманием ( Выбор предложений, соответствующий тексту)        – 7 баллов.
2.	Лексические задания  ( Выбор лишнего слова из логической цепочки)-3 балла.
( Восстановление пропущенных в тексте слов, выбрав одно из трёх предложенных)-7 баллов.
3.	Грамматические задания (Составить сложное слово )-3 балла.
(Выбрать правильную форму глагола)-5 баллов.

      Критерии оценивания результатов: за каждый правильный ответ учащиеся получают 1    балл.  Максимальное количество баллов – 25. 
Успешность выполнения работы выполняется следующим образом:
               25-23 балла – «5» (отлично)
               22-17 баллов – «4» (хорошо)
               16-13 баллов – «3» (удовлетворительно)
               12 и менее баллов – «2» (неудовлетворительно)
 Ключи:
Чтение:    1 -     2 +     3 –    4 -     5 +      6 –    7 +
Вычеркнуть лишнее слово из логического ряда:
1 – der Tisch      2 – die Klasse    3 -  Klavier

Лексико- грамматическое задание :   1b,  2c,  3a,  4b,  5a,  6a,  7a.

Составить слово:    1. das Kinderbett,    2. das Winterlied,    3. die Spielecke.

Выбрать правильную форму глагола:   1b,    2a,    3b,   4c,   5b.

                                                                Анализ   контрольной работы 
                                             в  4 классе по немецкому языку		
Школа: 
Класс: 
Учитель: 
Количество  учащихся  всего  в  классе:   ________
Количество учащихся, выполнявших работу:  _____   % _____
Выполнили работу  на   «5» ___  чел. ___ %
                                      на  «4» ___ чел. ___ %
                                      на  «3» ___ чел. ___ %
                                      на  «2» ___ чел. ___ % 
Средний балл:      _____________
Качество знаний :   ____________
                                   Анализ  выполнения отдельных заданий
1.	Справились с заданием по                                           полностью (6-7 б) ___   чел.  ___ %
чтению базового уровня  (задание 1.)                                      частично (3-5 б)   ___     чел. ___ %
                                                                                                            не справились(2-о б) ___    чел.___ %
2.	Справились с лексическим заданием                         полностью (3 б) ___   чел. ___ %
базового уровня                (задание 2.)                                       частично (1-2 б)  ___ чел. ___ %
                                                                                                            не справились (о) ___ чел. ___ %
3.	Справились с лексико-грамматическим                    полностью (6-7 б )___ чел. ___ %
Заданием повышенного уровня  (задание 3.)                        частично(3-5б)___ чел._____  % 
                                                                                                             не справились (2 и менее б) ___ чел ___%     
4.	Справились с заданием  4                                            (2-3 б)___ чел.___ %
                 Допустили ошибки                                                         ___ чел. ___%               
 
5.	Справились с грамматическим заданием                полностью (5 б) ___ чел. ___ %
                                                          (задание 5.)                          частично (3-4 б)   ___ чел.___ %
                                                                                                           не справились (2-0 б.)___ чел. ___%