Муниципальное образовательное учреждение гимназия имени А. Л. Кекина
Рассмотрена	                                                        Утверждена
На заседании МО	                                                   Приказ по школе №189-0
протокол № 1	                                                           от « 26_»_08_2022 г.
от «_26_» __08_20 22 г.

Рабочая программа
по немецкому языку для 3 класса начального общего образования

                                 Разработана учителями 
кафедры иностранных языков

г. Ростов 
Ярославская область 
2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе следующих нормативных документов:
•	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897
•	Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413
•	Примерная основная образовательная программа основного общего образования, утверждённая Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15)
•	Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, утверждённая Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 28 апреля 2016 г. №2/16-з)
Авторской программа И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой «Немецкий язык» 2 – 4 классы 2011 года издания.
Методического письмо о преподавании учебных предметов предметной области «иностранные языки» в 2021-2022 учебном году

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch. Schritte» для 3  класса общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит
•       «Первые шаги». Учебник по немецкому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений. Бим И.Л. М., Просвещение 2016 г.
•        две рабочие тетради на печатной основе;
•        МР3;
•        книга для учителя.
Рабочая программа 2021-2022 г. рассчитана на 68 учебных часов из расчёта 34 учебных недель.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. 
Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.
С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:
•        формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
•	расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
•	обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
•	развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
•	развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
•	приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Рабочая программа имеет направление  на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении,аудировании, чтении и письме;
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.	
Основными задачами предмета «Иностранный язык» для начальной школы являются: 
1.	формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; 
2.	расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном  языке на элементарном уровне;
3.	обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования  иностранного  языка как средства общения;
4.	приобщение младших школьников к новому  социальному опыту за счет проигрывания на  иностранном языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;
5.	развитие личностных качеств младшего школьника,  его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; 
6.	развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей  с использованием  иностранного  языка;
7.	развитие познавательных способностей, овладение  умением координированной  работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе»;
8.	формирование способности к организации своей учебной деятельности посредством освоения системы личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (в том числе ИКТ-компетентности);
9.	духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
10.	формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в процессе участия детей в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом.
Место предмета в учебном плане
Программа по немецкому языку рассчитана на 204 ч за курс начальной школы, таким образом,  68 ч приходится на изучение во 2 классе.  Рабочая программа оставлена  на 68 ч.( в том числе количество контрольных работ - 8 
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. 
Личностные результаты:
•	освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
•	развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
•	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
•	овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•	формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
•	формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
•	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
•	формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:
•	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
•	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
•	формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•	формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
•	освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
•	использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
•	активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•	готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•	умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•	готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
•	 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты: А. В коммуникативной сфере:
 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
•	говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
•	аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
•	чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
•	 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
 социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
•         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
•        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
•        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
•	умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
•	осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
•	восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
•	ознакомление с доступного возраста культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
•	перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
•	знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного
•	формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
•	развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
•	умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
•	готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
•	начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание курса. Основные содержательные линии. 
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
•     коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
•     языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
•	социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
•	обще учебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз мер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1.        Диалогическая форма
Уметь вести:
•        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.
2.        Монологическая форма
Уметь пользоваться:
•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:
•	речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
•	небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.
В русле чтения Читать:
•	вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
•	про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
•	техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
•	основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
•        Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte).
    Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,  побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gem.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit). Побудительные предложения (Hilf mir bitte/). Предложения с оборотом Es gibt... .Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
•	Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго 
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).
•	Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
•	Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
•	Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
•	Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
•	Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
•	Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
•	
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
•	пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
•	пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил; 
•	 вести словарь (словарную тетрадь);
•	систематизировать слова, например по тематическому принципу;
•	пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
•	делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
•	опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия (УУД)
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
•	совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
•	овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
•	совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
•	учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
•	учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также со циокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре немецкого языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями немецкого языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Содержание тем учебного курса
Предметное содержание	3 класс	
Я и мои друзья	 Имя, возраст, характер, увлечения.	
Я и моя семья 	Члены семьи, их имена и черты характера, внешность, возраст, профессия.  Семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол.	
Жизнь в городе и селе.	Природа, любимое время года, погода. 	
Моя школа	Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.	
Страны изучаемого языка	Литературные персонажи популярных детских книг. Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования. Праздник карнавала в школе.	
Тематическое планирование
№	Тема раздела	Характеристика основного вида деятельности учащихся на уроке	
1.	Я и мои друзья (8 часов)	Введение ЛЕ по теме (внешность, возраст, черты характера), их первичное закрепление в речи учащихся.
Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях. Задавать и отвечать на вопросы собеседника, выражать собственное мнение.   
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте  
 Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. 
Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.  
Делать сообщение по теме, расспрашивать одноклассников об отдыхе летом.
Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и прилагательные                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           	
2.	Я и моя семья (11 часов)	Введение, первичное закрепление и активизация ЛЕ по теме. Формирование монологической речи учащихся (рассказ о семье, семейные праздники).
Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать.
Задавать вопросы и отвечать  на вопросы собеседника.
Выражать собственное мнение.
Читать текст, извлекая нужную информацию.
Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.
	
3.	Жизнь в городе и селе (18 часов)	Обучение диалогической речи (диалог-расспрос).
Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer“.
Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.
Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.
Соотносить содержание текстов с рисунками
Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.
Описывать устно фотографии.
Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы собеседника	
4.	Моя школа  (9 ч.)	Развитие монологической речи учащихся (описывать классную комнату).
Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei! “ с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.
Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух.
Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно
Произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gern in die Schule?“ по аналогии с прочитанными ответами.
Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.
Вписывать пропущенные буквы и слова	
5.	Времена года   (11 ч.)	Введение и первичное закрепление ЛЕ (погода весной, праздники).
Отвечать на вопросы о времени года (весне).
Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте
Описывать погоду весной по опорам.
Называть дни недели.
Вставлять подходящие слова в тексте с пропусками, опираясь на новую лексику.
Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.
Выписывать слова из цепочки букв
Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).
Соотносить подписи с рисунками.
Употреблять в речи лексику по теме.
Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr “ и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.
	
6.	Родная страна и страна/страны изучаемого языка (11 ч.)	Совершенствование грамматических навыков учащихся.
Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.
Вписывать в диалог недостающие реплики.
Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок.
Использовать в речи предложения с оборотом еs gibt ...
Отвечать на вопросы о погоде зимой в России.
Читать микротексты и соотносить их с картинками.
Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.
Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки.
Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens
Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.	

Календарно-тематическое планирование

Часть 1. Повторительный курс.   Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden (8 ч)
Я и мои друзья (имя, возраст, характер, увлечения). Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность, возраст, черты характера,
профессия). Жизнь в городе и селе. Природа.
№	Дата	Учебная цель урока	Характеристика основных видов деятельности					
1	
7.09	развитие навыков устной речи	 Называть имена некоторых нем. персонажей из уч-ка 2 кл. ,давая им характеристику, используя известные речевые образцы. 
  Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях. Задавать и отвечать на вопросы собеседника, выражать собственное мнение.                                                                                                                                                                                      Читать текст, извлекая нужную информацию.                                                                                                                                                                                Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. 					
2	9.09	Развитие умений чтения с полным пониманием	 Выразительно читать вслух текст рифмовки «Der Sommer»                                                                                                                                Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.                                                                                                         Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте                                                                                                        Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.                                                                                  Соотносить содержание текстов с рисунками.					
3 	14.09	Развитие умений чтения и орфографии	 Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. 
 Описывать письменно фотографии, обращая внимание на орфографию.                                                                                                                                                                                                Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы.                                                                                                                                                                                     Читать и воспринимать на слух текст песни « Zur Sommerzeit»  .					
4  	16.09	Развитие умения 
устной речи с использованием слабых глаголов	 Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки.					
			 Описывать картинку, используя новые слова, слабые глаголы.                                                                                                                                                                         Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и устной речи.                                                                                    Использовать в речи безличные предложения типа « Es ist schön»                                                                                                                                 Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen. sprechen 					
5	21.09	Письменная речь с использованием сильных глаголов	 Использовать активную лексику в процессе общения.
 Группировать слова по их тематической принадлежности.
•	Использовать сильные глаголы , описывая отдых летом.					
6 	23.09	Чтение с извлечением информации.	 Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.                                                                                                                       Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.
Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал , так и отдельные новые слова.                                            					
7	30.09	Умение вести диалог-расспрос	 Называть простые словообразовательные элементы.
 Делать сообщение по теме, расспрашивать одноклассников об отдыхе летом.
• Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.					
8	5.10	Устная речь по т. «Лето»	
 Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём. 
 Воспроизводить на слух тексты рифмовок и песен.  
• Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на фотографии.                                                                                                                                                      					
I. Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? (9 ч)
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности)
9	7.10	Чтение с полным пониманием содержания	 Воспринимать на слух текст рифмовки «Die Ferien sind vorbei» с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и поли лог.
 Читать прослушанный текст, проверять правильность восприятия материала на слух.
•	Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
•	Отвечать на вопросы к тексту, а также на вопрос «Gehst du gern in die Schule?» по аналогии с прочитанными ответами.
•	Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику. 
•	Вписывать пропущенные буквы и слова. 
•	Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста. 
	
10	12.10	Монологическая речь с использованием новой лексики	 Использовать в речи лексику пройденного материала. 
 Делать монологическое высказывание в ситуации «Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülein».                                                                                                                                                                                                                                                  Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.
•	Читать диалоги в парах по ролям.
•	Называть все буквы немецкого алфавита.
•	Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания.
•	Располагать названия городов в алфавитном порядке. 	
11	14.10	Умение воспринимать на слух текст с извлечением информации	 Воспринимать на слух текст с извлечением информации, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.
 Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.
 Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания.  
 Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.  
 Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
 Читать и воспринимать на слух текст песни « Guten Tag».	
12
	19.10	Умение вести диалог-расспрос	 Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.
 Читать про себя текст с полным пониманием содержания. 
 Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.
 Отвечать на вопрос «Was machst du am Sonntag?» в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом.
 Воспроизводить наизусть текст рифмовки  «Welcher Wochentag ist heute?»	
13
	21.10	Умение вести диалог-обмен мнениями	 Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. 
 Читать и разыгрывать диалоги по ролям, соблюдая интонацию предложений. 
 Составлять свои диалоги по аналогии.
 Вписывать в диалог пропущенные реплики.
 Составлять слова из букв и записывать их.	
14
	26.10	Чтение с общим охватом  содержа-ния.	
 Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.
 Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.                                                                                                                                                                                      Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.	
15
	    28.10		Контроль техники чтения	 Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.
 Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.
 Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. 	
16
	2.11	Чтение с общим охватом содержания	 Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.                                                                                                                                                                                     	
17
11.11	11.11	Монологическая речь 	 Рассказывать о занятиях в школе
 Называть буквы немецкого алфавита.
 Вписывать в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми  словами.	
II.  Es ist Herbst. Wie   ist jetzt   das Wetter? (9 ч)
Жизнь в городе и селе. (Природа. Любимое время года. Осень. Погода.) 
Страна изучаемого языка и родная страна (литературные персонажи популярных детских книг).
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке
18	16.11	Чтение с полным пониманием содержания	 Читать и воспринимать на слух текст песенки «Herbstlied».
 Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.
 Рассказывать о погоде осенью.
•	Дополнять ассоциограмму, используя лексику по теме.
•	Составлять сложные слова по теме.
•	Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью»
	
19	18.11	Устная речь с использованием  лексики по теме «Осень»	 Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.
 Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.
 Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой. 
 Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.
 Вписывать в слова пропущенные буквы. 	
20	23.11	Умение использовать в речи количественные числительные от 13 до20	 Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.
 Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики
• Называть количественные числительные от 13 до 20.
•	Делать подписи к картинкам. 
•	Употреблять в речи лексические единицы в ситуации, которая соответствует коммуникативной задаче. 
	
21
	25.11	Умение вести этик	     • Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.
     • Догадываться о значении интернациональных слов.
•	Отвечать на вопрос «Was isst du gern?», осуществляя перенос ситуации на себя.
•	Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже, во множественном числе, а также с определённым и неопределённым артиклем.
•	Образовывать сложные слова.
•	Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой главной во 2-м и 3-м лице ед. числа (essen, fressen)   	
		етный диалог с использованием глаголов  essen,fressen		
22
	30.11	Умение воспринимать текст стихотворения на слух с полным пониманием	 Воспринимать на слух и читать стихотворение «Liebt die Tiere!».
 Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника.
•	Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки. 
•	Читать тексты с извлечением информации. 
•	Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.
•	Заполнять пропуски, используя знакомую лексику.  	
23
	2.12	Монологическая речь «Любимое животное»	•	Описывать различных животных в форме рассказа-загадки. 
•	Воспринимать диалог на слух, понимать и затем читать его по ролям.
•	Рассказывать о своём любимом животном. 
•	Воспроизводить наизусть стихотворение.
•	Составлять сложные слова из отдельных слов.
•	Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.
	
24
	7.12	Умение вести диалог-расспрос  о времени года, о любимом животном	• Вести диалог-расспрос о времени года и любимом животном.
 • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. 
• Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени.
 • Описывать устно и письменно любимое животное. 
• Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их.
  Находить сходство и различия русских и немецких пословиц. 
Задавать вопросы к пословицам	
25
	9.12	Умение воспринимать на слух мини тексты с полным пониманием содержания.	• Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.	
26
	14.12	Монологическая речь.	. • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте.  Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.	
                                                                III. Und was bringt uns der Winter? (9 ч) Жизнь в городе и селе.
(Природа. Любимое время года. Зима). Страна изучаемого языка и родная страна
(ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии и традиции празднования)
27
	16.12	Чтение с общим охватом содержания, письменная речь	• Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту.
 • Отыскивать значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.
  Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.
 • Вписывать в диалог недостающие реплики.
 • Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок	
28
	21.12	Устная речь о погоде и природе осенью и зимой	. • Использовать в речи предложения с оборотом es gibt ...
 Отвечать на вопросы о погоде зимой в России
 • Читать микротексты и соотносить их с картинками. 
« Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.	
29
	23.12	Устная речь с использованием лексики  к теме «Зима»	• Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику.
 • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.
 • Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.
 • Дополнять ассоциограмму по теме «Зима».
 • Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь.	
30
	28.12	Тренировка вопросительных структур в речи	Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.
 • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. 
• Читать текст с с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме                                                                              • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки.
 • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens.  
Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. 
 Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях	
31
	13.01	Умение рассказывать о зимних забавах по картинкам	• Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.
 • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.
 • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.  	
32
	18.01	Воспринимать на слух телефонный разговор с извлечением нужной информации	.  Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.
 • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. 
 Устно и письменно отвечать на вопросы по теме.
 • Воспринимать на слух телефонный разговор, извлекая нужную информацию
	
33
	20.01	Умение вести диалог расспрос о зимних праздниках в России и Германии	 • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. 
• Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя	
34
	25.01	Контроль чтения с извлечением информации	. • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.
 Читать текст с извлечением необходимой информации, догадываясь о значении новых слов по контексту.
 • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.	
35
	27.01	Письменная речь, умение писать поздравительные открытки	• Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.
 • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.
 • Читать в группах поздравительные открытки. 
 Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец
. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам.	
IV. In der Schule haben wir viel zu tun (11 ч)
Моя школа (классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности)
 Страна изучаемого языка и родная страна (новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе)
Небольшие произведения детского фольклора на    немецком    языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки)
Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения	
36
	1.02	Устная речь « Моя классная комната»	• Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами, которые находятся на плашке. Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.
•Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen
. Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте
.•Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
 Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке
.•Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать  свою классную комнату.
 « Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.
•Письменно и устно описывать свою классную комнату.	
37

	3.02	Умение описывать картинки с оборотом «es  gibt»	•При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца «es gibt», sehen — wen/was
. Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно). 
Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них 
.•Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме.
	
38
	8.01	Умение использовать модальные глаголы и отрицание в устной речи	Отвечать на вопросы о своей классной комнате, используя модальные глаголы 
 Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.
 Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.
 Перечислять предметы, изображённые на картинках. 
Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая  или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.	
39
	10.02	Умение вести этикетный диалог, по теме « Празднование Масленицы в России»	• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.
 • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. 
 Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. 
• Вписывать в текст с  пропусками недостающие слова по теме.
 • Составлять из простых слов сложные слова.
 • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. 
 Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.	
40
	15.02	Монологическая речь с использованием новой лексики и числительных	•   Читать  про  себя текст рифмовки  „In   der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках.
 • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором.
 • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом.
 • Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. 
• Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой.
 • Употреблять в речи имена числительные. 
 	
41
	17.02	Умение воспринимать на слух текст с общим охватом содержания	• Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. 
• Читать текст и осуществлять поиск нужной информации.
 • Употреблять новую лексику, а также глаголы mögen и müssen в правильной форме. 
• Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.
 • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. 
 Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.
 • Различать ед. и мн. число имён существительных.	
42 22.02
43
24.02		Уметь читать текст с общим охватом- содержания
	• Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. 
 Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt.
 • Самостоятельно сочинять рифмовки. 
• Решать математические примеры в пределах 20. 
. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. 
• Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.
 Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.	
44
1.03	1.03	Систематизация лексического и грамматического материала	• Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. 
 Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schаunkeln ".
 • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. 
• Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.
 • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе.
 • Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. 
 • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).	
45
46	3.03
10.03		• Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.	

V. Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? (11 ч)
Времена года  (Погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России.
Весенние каникулы в Германии и России).
47
48	15.03
17.03	Умение описывать погоду весной.
Умение вести диалог-расспрос	• Отвечать на вопросы о времени года (весне).
 • Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте
. • Описывать погоду весной по опорам. 
   Называть дни недели.
 • Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. 
• Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.
• Выписывать слова из цепочки букв.	
49	31.03	Чтение с общим охватом содержания	• Читать текст о весне и  сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).
 • Соотносить подписи с рисунками. 
Употреблять в речи лексику по теме. 
• Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.
 • Петь песню под аудиозапись
. • Составлять сложные слова.
 • Описывать письменно и устно погоду весной.	
50
51	5.04
7.04	Аудирование с пониманием основного содержания
Чтение с полным пониманием прочитанного	• Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание. 
  Читать подписи над рисунками и семантизировать слова по контексту.
 • Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.
 • Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.
 • Воспринимать на слух диалог (телефонный раз говор) и понимать основную информацию, содержащуюся в нём.
 • Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором. 
Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
 Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.
• Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.
 Составлять предложения с новым речевым образцом.
 Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме.
	
52
	12.04	Письменная речь   (умение писать поздравительную открытку)	• Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её
. Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале.
• Писать поздравительную открытку (по опорам). 
 Использовать в речи предложения в Perfekt
.• Оперировать активной лексикой в процессе общения.	
53
	14.04	Развитие умения чтения с общим охватом содержания	• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме
.• Читать подписи и соотносить их с картинками.
• Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen
.• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые
слова, вынесенные на плашку
 Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?",осуществляя перенос ситуации на себя.
• Оперировать активной лексикой в процессе общения.
• Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.	
54
	19.04	Формирование лексических навыков	•   Читать и понимать текст рифмовки „Der Frühling", который основан на знакомом лексическом материале.
 • Отвечать на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры. 
 Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме.
 • Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. *
 Описывать картинку, используя активную лексику.
 • Вписывать пропущенные буквы в слова. 
 Рисовать картинку и делать подписи к ней.	
55
	21.04	Систематизация
лексического и грамматического материала	• Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. 
 Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.	
56
57
	26.04
28.04	Развитие навыков устной речи	Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков.
 • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.	

VI. Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag?(11 ч )
Я и моя семья (семейные праздники: день рождения Подарки,   праздничный стол)
Покупки    в   магазине (одежда, обувь, продукты питания)
58	3.05	Развитие умения воспринимать  на слух диалог  с пониманием основного содержания	• Воспринимать на слух и читать текст рифмовки „Geburtstag". 
Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке.
 • Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.
 • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. 
• Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения). 
• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.
 • Вписывать в слова недостающие буквы. 
• Вписывать в календарь пропущенные месяцы.	
59

60	5.05
10.05	Устная речь  по теме «Времена года»
Письменная речь
Приглашение на день рлждения	• Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках.
  Исполнять песню с движениями.
 • Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". 
 Задавать вопросы по теме и отвечать на них. 
• Рассказывать о временах года по рисункам.
 • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание.  
Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.	
61

62
	12.05
15.05	Чтение с полным пониманием содержания
Устная речь Что дарят на день рождения	• Прогнозировать содержание текста по картинке. 
 Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. 
 Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.
 • Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя.
 Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».
 • Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. 
 Расширять ассоциограмму по теме.
 • Составлять предложения с глаголом sich wünschen, обращая внимание на изменение его по лицам.	
63	17.05
	Умения письменной и устной речи.	• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. 
• Воспринимать на слух,  читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glück" и петь её.
  Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику).
 • Писать приглашения на день рождения.	
64	19.05	Контроль грамматических навыков	• Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием.
 • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. 
• Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. *
 Отвечать на вопросы в Perfekt. 
• Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. 
• Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. 
• Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.	
65	20.05	Развитие умения вести диалог-обмен мнениями.
Контроль  аудирования с извлечением информации	• Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag».
 Воспринимать на слух и понимать диалог.
 • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.
 • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.
 • Описывать устно и письменно картинки.
 • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.	
66	24.05	систематизация лексического материала
Контроль письменной речи	• Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы.
• Самостоятельно сочинять рифмовки.
 Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику.
 Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику.
Описывать картинки по пройденным темам учебника.
 Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.	
67
68	26.05
30.05	Уроки повторения и закрепления 	• Готовиться к празднику. 
 Участвовать в празднике.	

Описание учебно-методического и материально технического обеспечения образовательного процесса

Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов Бим И.Л. и др. 
Учебник «Немецкий язык» в двух частях  Учебник содержит небольшой вводный курс и основной курс.
Две рабочие тетради Arbeitsbuch A и Arbeitsbuch B. Первая часть соотносится с вводным курсом и содержит задания, помогающие школьникам, главным образом овладеть графикой, техникой чтения и письма, а также небольшим количеством лексики и исходными речевыми образцами. В приложении даны разрезная азбука и геометрические фигуры для составления схем.
Вторая часть соотносится с основным курсом и в большей мере отражает его специфику.
Обе части содержат большое количество заданий игрового и творческого характера, например инсценировка диалогов, составление аналогичных, раскрашивание рисунков, разгадывание кроссвордов.
Книга для учителя, в которую входят тематическое планирование и методические рекомендации.
Аудионосители
 Литература основная и дополнительная 
1) Учебно-методический комплекс «Немецкий язык» для 2–4 классов, авторы Бим И.Л., Рыжовой Л.И. (учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиоприложение);
2) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
3) Примерная программа начального образования по иностранному языку;
4) Бим И.Л. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Немецкий язык»);
5) Двуязычные словари.
Печатные пособия:
1) алфавит (настенная таблица);
2) касса букв и буквосочетаний;
3) карты на немецком языке:
- географическая карта стран изучаемого языка,
- географическая карта Европы,
4) куклы, мягкие игрушки, мячи др.,
5) настольные игры на немецком языке (лото, кости и др.). 
Оборудование:
1)	компьютер;
2)	лингафонный кабинет;
3)	 мультимедийный проектор;
4)	 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок;
5)	 стенд для размещения творческих работ учащихся;
6)	 стол учительский;
7)	 ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Формы и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. 
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый. 
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения. 
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы. 
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. 
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.  В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения.